LEY DE EMPLEO JUVENIL.

Se aprobó en Cámara de Diputados la LEY DE EMPLEO JUVENIL.

¿POR QUÉ?

La desocupación, desde que gobierna el Frente Amplio se ha mantenido en números bajos : 6%, poquito más o poquito menos.

Pero ese número es un promedio general. Cuando vamos al detalle, las cosas cambian. Los jóvenes son los que más sufren desempleo : un 18% de los jóvenes está desocupado ; y si focalizamos en las mujeres jóvenes, vemos que el 20% de ellas están desocupadas.

Cuando decimos jóvenes, nos referimos a los 731.082 que tienen entre 15 y 29 años. O sea, de esos 731.082 uruguayos jóvenes, tenemos que alrededor de 146.000 de ellos no consiguen empleo.

Muchísimos jóvenes, cuando consiguen trabajo, lo hacen de manera informal, sin cobertura de la seguridad social . Asimismo un gran capítulo es el referido a la dificultad que implica conseguir el primer empleo, ahí sigue primando los vínculos que el joven pueda tener , resultando que aquellos jóvenes que se vinculan a un entorno que no tiene facilidad para vincularse con empresas, resultan más  postergados .

Tengamos en cuenta también que hay 100.000 jóvenes que estudian y trabajan al mismo tiempo y que esa situación se les vuelve cuesta arriba.

 Y para atender estos  problemas, es ésta ley, que se suma a otras políticas que el Gobierno viene llevando adelante para que haya trabajo digno para todos.

¿DE QUE SE TRATA?

La ley es compleja , por la gran cantidad de detalles que tiene. Tratemos de resumir lo más importante a cuenta que ustedes puedan profundizar leyendo la propia ley.

Lo central es que se favorece con subsidios , a  las empresas privadas  que puedan contratar una parte del personal que necesiten entre jóvenes que se amparen a ésta ley . También la ley prevee un mecanismo para facilitar que las empresas del Estado también contraten jóvenes como becarios y pasantes .

LAS EMPRESAS que quieran contratar jóvenes al amparo de ésta ley, deben estar al día con el BPS y la DGI; "no haber rescindido unilateralmente ningún contrato laboral ni haber realizado envíos al seguro de paro durante los 90 días anteriores a la contratación ni durante el plazo que durare la misma....". Las empresas no podrán contratar más del 20% de sus empleados bajo ésta modalidad.

Hay varios tipos de contratos juveniles. Cualquier empresa que contrate jóvenes bajo alguna de las modalidades previstas, ("trabajo protegido" ; "primera experiencia laboral"; "práctica laboral para egresados"), va a recibir de parte del Estado un subsidio. O sea, una parte del costo de tener ese empleado lo va a cubrir el Estado. Es variable según el tipo de contrato juvenil.

Los fondos para pagar esos subsidios salen del presupuesto del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social y del INEFOP.

En general se considera joven a los efectos de ésta ley, a quienes tienen entre 15 y 29 años cumplidos (hasta  que cumple 30 años ). Cuando se tiene menos de 18 años se requiere , como siempre, habilitación de INAU.

La empresa que desee participar en el marco de ésta ley (que todavía deberá ser reglamentada) debe tener como institución de referencia al MTSS, que es quién autoriza cada uno de los contratos.

OTROS ASPECTOS.

Se habilita un programa de " PRACTICA FORMATIVA EN EMPRESA", ésto es la posibilidad de que empresas reciban a jóvenes para formarlos en un oficio o trabajo . Esta práctica formativa debe ser acordada entre la empresa  y la institución de educación a la que asista el joven y las horas en que el joven asista a la empresa no pueden ser más que el 25% de las horas del curso de formación.

Se preveen también subsidios para las empresas que faciliten a jovenes que están estudiando a que puedan concurrir a los centros de estudios, sea por cursos o por exámenes o por licencias para estudio.

Cuando se trate de contratos para jóvenes en empresas del Estado, se le da una fuerte prioridad a las mujeres jóvenes, discapacitados jóvenes,  entre otros.

ESTA LEY DE EMPLEO JUVENIL ES UNA HERRAMIENTA MÁS PARA INTENTAR SUPERAR UNA REALIDAD CONCRETA. Seguramente se requerirán muchos esfuerzos, mucho más allá de ésta ley,  para lograr que los jóvenes accedan a un empleo digno. Esta ley es un mojón importante en ese camino.

"LOTES CON SERVICIOS ". Paso de los Toros

COORDINADORA "PRO VIVIENDA" EN SAN GREGORIO

INSTALACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE (UTU) EN ESTACIÓN LAURELES. Tacuarembó.

La historia del peón que donó una moto para su compañero sin trabajo

El presidente Mujica destacó el gesto de estos “amigos del alma” y calificó su historia como “una joya digna de conocerse”.
Mauricio Sosa vive en Pueblo de Barro, ubicado aproximadamente en el kilómetro 300 de la Ruta 26, a unos 30 kilómetros de Paso de Novillos. Tiene 47 años y cobra un sueldo como peón. Es integrante del único sindicato de peones de estancia que existe en el país. Su historia conmovió al presidente José Mujica quien lo puso de ejemplo recientemente en su viaje a España y los definió como “amigos del alma”.
Es que Mauricio decidió donar una moto al Sindicato para que un compañero sin trabajo que vive a 50 kilómetros de distancia pueda asistir a las reuniones. Ambos son humildes peones de estancia, pero Mauricio, viendo que su situación era mejor que la de Rubito Martínez, decidió reparar su moto y donársela para que la distancia no sea un impedimento para su compañero.
LA REPÚBLICA viajó hasta Pueblo de Barro para entrevistar a los protagonistas de esta historia a la que Mujica calificó como “una joya digna de conocerse”. Lamentablemente el encuentro entre ambos peones no pudo concretarse. La crecida del arroyo Tacuarembó Chico, que separa Pueblo de Barro de Paso de los Novillos, lo impidió. Pero no fue obstáculo para que ambos peones se contaran a los gritos, uno de cada lado del arroyo, las novedades de la última reunión del Sindicato.
“Todo es difícil acá”, comentó Mauricio Sosa a LA REPÚBLICA al encontrarse con un arroyo crecido que no lo dejaba pasar. El problema había sido una lluvia de días atrás, que seguía bloqueando el paso del acceso al poblado rural. “No importa, hablemos de costa a costa del arroyo”, gritó Rubito Fernández del otro lado.
Y así comenzó el diálogo. Mauricio le contó que la moto ya estaba casi pronta y que en poco tiempo ya iba a poder usarla. Rubito le agradeció el gesto y aprovechó para contarle que hubo un avance en la formalización del sindicato en el PIT-CNT. La agrupación nuclea a trabajadores de una zona agrícola-ganadera, ubicada en la Ruta 26 entre las ciudades de Tacuarembó y Melo.
Reúne a unos 20 trabajadores rurales de la zona, y está ubicada en las cercanías de Villa Ansina, en el departamento de Tacuarembó. Forma parte de la Unión Nacional de Trabajadores Rurales y Afines (Unatra), que integra el PIT-CNT.
El Sindicato es parte de la vida de estos dos hombres. Rubito vive a unos 50 kilómetros de donde se reúnen los peones, por lo que la llegada al lugar no era fácil, necesitaba que lo llevaran a la ruta para alcanzar un ómnibus, o para que lo pasaran a buscar. Allí apareció la solidaridad de su compañero. Mauricio no dudó un instante y decidió ayudarle donándole una moto para que no falte a las reuniones.
Con tono humilde y sin dar demasiada importancia a su gesto Mauricio contó que él no tiene familia, mientras que Rubito tiene dos hijos y además en este momento está sin trabajo por lo que la moto le vendrá muy bien.
Mauricio esperó a LA REPÚBLICA con la mesa tendida para compartir el almuerzo y en un rincón de su vivienda estaba la motocicleta ya casi lista para que se la lleve Rubito Martínez en cuanto baje la crecida.
Mientras tanto, el birrodado ya está pronto en la casa de Mauricio. El vehículo es una muestra de solidaridad en medio de trabajadores que ganan muy bajos salarios, especialmente comparados con el resto de la población, pero que priorizan el otro en ciertas circunstancias. Al respecto el presidente José Mujica destacó especialmente la actitud. Narró el hecho en diálogo con LA REPÚBLICA y destacó los “valores solidarios” que los dos gremialistas rurales muestran; y los calificó de “amigos de corazón”.
El Sindicato
Mauricio habla con un claro acento de frontera con Brasil y le cuenta a LA REPÚBLICA los principales reclamos que lleva adelante el Sindicato. Las reivindicaciones no se aplican en su caso, ya que él está muy agradecido con la UAG, empresa para la que trabaja. Aseguró que su sueldo es muy superior al reclamado, y que recibe varios beneficios y comodidades en su lugar de trabajo. Entre ellos nombra que le pagan horas extras, cuando “nadie más lo hace en la región”. Además reconoce el hecho de que la empresa les da ropa, calzado y otros productos básicos, como jabones, televisión por cable, agua caliente y demás.
Quizás por esto, es que Mauricio no es demasiado crítico de la propiedad de la tierra en manos de extranjeros, aunque sí asegura que es importante que respeten las reglas. Defiende especialmente a las principales empresas que se instalaron en el país. Asegura que hay ciertas posibilidades de ascender, y recuerda casos de personas que “empezaron matando hormigas en la forestación” y ahora “tienen empresas con un capital de 500.000 dólares”. En su caso dentro de UAG, que es una empresa uruguaya que cotiza en bolsa, él comenzó como casero y ahora alimenta terneras en una etapa del proceso productivo de la empresa.

AUTOCONSTRUCCION EN TACUAREMBO

Vista parcial de la vivienda que el Ministro Beltrame inauguró : la misma es construída por el sistema conocido como AUTOCONTRUCCIÓN EN TERRENO PROPIO.  Es una vivienda muy 

linda, buena calidad, 70 metros cuadrados por unos 25.000 dólares. El dinero para todos 

los materiales  es un préstamo que el MVOTMA entrega a la familia, con plazo de 15 años y a

 muy bajo interés; el  asesoramiento técnico también corre por cuenta del MVOTMA; la mano de obra es de la propia familia.

Ministro Beltrame y la familia que está terminando su vivienda en Barrio Centenario

POR LA ILUMINACIÓN Y LA ROTONDA EN LA PLAQUETA.

Participamos de la reunión de los vecinos del Barrio Santángelo .

Además de intercambiar sobre varios temas del barrio que éste grupo viene trabajando, propusimos mejorar la coordinación y la complementación a efectos de tener una mayor incidencia en quienes toman decisiones.

Cabe informar que el alumbrado para el tramo de ruta 26 que va de la plaqueta rumbo al puente Santander, está previsto entre las obras a realizar por parte del MTOP.

Lo que está faltando es definición , acerca de la rotonda en "la plaqueta" . La idea ahora es ir por éste objetivo. Es necesario apretar con los técnicos y con quienes toman decisiones a efectos que ésta obra se concrete y con ello se mejore la seguridad vial de la zona.

OTRA EMPRESA AUTOGESTIONADA: Cerámicas OLMOS

Siguiendo con una línea bien clara y con una política autentica del Frente y en especial de nuestro gobierno y de su Presidente Mujica, hoy se puso en marcha la empresa autogestionada "Metzen y Sena", ahora en manos de los trabajadores organizados.

Si habrán cambios!!!

En otros tiempo se cerraba una empresa y se cerraba nomás.  Es más, con dineros del propio Estado se llegaba a darle más dinero a empresas que terminaban fundidas y con dueños ricos (Granja Moro, varios Bancos, etc.).

Hoy se le da la oportunidad a que los propios trabajadores se organicen y gestionen su propia fuente de trabajo . Por supuesto que ésto no se hace al barrer. Hay un estudio muy profundo del proyecto a desarrollar y  acerca de su viabilidad.

Los dineros que movilizan éste tipo de emprendimientos autogestionados provienen del FONDES, que es un fondo constituído con el 30 % de las ganancias del BROU, decisión también tomada por nuestro gobierno.

Estamos construyendo un país diferente, mucho mejor, mucho más igualitario.

AGUA POTABLE TAMBIÉN PARA LA MORCONA Y PUEBLO CLAVIJO

También para La Morcona y Pueblo Clavijo se aprobó el mismo criterio que para Rincón de Tranqueras: OSE se hace cargo del 50% del valor de las tuberías .

Ambos pueblos también podrán acceder al agua en un plazo no muy lejano.

AGUA POTABLE PARA RINCÓN DE TRANQUERAS

Han existido avances.

Hace poco tiempo había llegado una comunicación oficial en la que OSE prácticamente no comprometía nada en cuanto a realizar la obra de agua potable para Rincón de Tranqueras (segunda etapa).

Nos pusimos en contacto con la Gerencia General de OSE y le explicamos la situación. A partir de ahí la postura de OSE se revirtió.

El directorio ya aprobó que pondrá la mitad del costo de las tuberías , más el trabajo de colocarlas. Los vecinos se harán cargo del zanjeado y de la otra mitad de las tuberías. Estamos más cerca del objetivo.

ZONA DE LA PLAQUETA.

Está confirmado por parte del Ministerio de Transportes y Obras Públicas que la obra de iluminación del tramo de ruta 26 entre la plaqueta y rumbo al puente de Santander, se concretará.

Es una definición del Ministerio y esa obra está prevista para lo que queda de éste año o, a lo sumo, en el próximo .

Es una buena noticia y es algo que nosotros ya veníamos planteando hace bastante tiempo y que hace poco volvimos a hablar con el Ministro, además de todos los movimientos que han existido con el mismo objetivo.

Es una obra sumamente necesaria para todos los vecinos de esos barrios y  trabajadores de las empresas de la zona , principalmente.

En cuanto al tema de modificar la zona de la plaqueta , construyendo una rotonda o lo que sea necesario  para mejorar el tránsito allí, la trancadera está entre la Intendencia y el MTOP que no se han puesto de acuerdo en que hacer allí. Esa es la realidad y éste "lleve y traiga" viene desde que se construyó la Av. Rca Argentina, que en ese momento ya no se pusieron de acuerdo y eso quedó sin hacerse. Así estamos.

Lo del alumbrado está resuelto y sólo hay que estar atento a que la obra se haga dentro de los plazos previstos; lo de la rotonda hay que trabajarlo más, concretamente hay que "obligar" a que los técnicos se pongan de acuerdo .

INTENDENCIA PRESIONANDO A FAMILIAS PARA SACARLES EL TERRENO.

Tuvimos hablando con un grupo de familias que viven en terrenos municipales que fueron "repartidos" poco antes de la elección municipal anterior.

Los terrenos "repartidos" en éstas condiciones son el lugar donde algunas familias están alojadas (muchas de ellas en condiciones muy precarias) .

Desde hace algún tiempo la Intendencia de Tacuarembó , envía a un funcionario (el mismo que junto al "Loco Lalo" "repartía" terrenos), presionando y adoptando algunas medidas con el objetivo de sacar de allí a éstas familias.

Las familias estuvieron varias horas en Plaza 19, donde colocaron un cartel frente a la puerta de la Intendencia, reclamando por sus derechos.

Estamos acompañándolos, pues pensamos que son víctimas de un manejo político electorero . La Intendencia debería ocuparse de otras cuestiones que son más relevantes.

DIALOGANDO CON LOS PROFESORES AGREMIADOS en Tacuarembó

Los profesores agremiados, en el marco de las medidas que decidieron como forma de reclamar por mejoras salariales, decidieron la ocupación de liceos. Hoy le tocó al Liceo 2 del Tacuarembó.

Concurrimos a dialogar con los docentes, sobretodo a informar de la postura de la bancada del Frente Amplio y del Poder Ejecutivo en cuanto al aumento de salario para los docentes.

En el momento en que concurrimos, estaban presentes 10 - 12 profesores .

Les informamos acerca de lo conversado el lunes en reunión de bancada con el Ministro de Economía y lo tratado en reunión de bancada del día de ayer, donde también estuvieron integrantes del equipo del Ministerio de Economía.

En resumen, lo acordado en ambas reuniones es que el Gobierno (ésto es el Poder Ejecutivo y la bancada de legisladores del Frente) tienen disposición a establecer un aumento del 3 % a partir del 1º de Enero de 2014 . Ese 3 % es el mismo 3% que estaba previsto para Enero de 2015. O sea, se adelanta. Esto es lo concreto y es lo que se acordó como postura común entre el Poder Ejecutivo y la bancada. Y es lo que transmitimos a los docentes en el liceo.

Lo otro que se resolvió es conformar un grupo de trabajo (seguramente los compañero de la bancada que están en la Comisión de Presupuesto, más delegados del Poder Ejecutivo), que serán los responsables de manejar la postura oficial del Gobierno y quienes van a tener el  contacto con los Gremios Docentes .

Lo concreto y firme es ese 3%. Punto.

Desde el Poder Ejecutivo se fue bien claro que eso es todo lo que se puede hacer en éste momento. Si aparece algún aumento más que ese 3%, el mismo deberá provenir de otros recursos, que , en principio, no están a la vista.

La reunión con los docentes en el Liceo 2 fue en términos correctos y los gremialistas dieron su postura la que escuchamos con mucho respeto.

Informe del Ministro Ricardo Ehrlich ante el Consejo de Ministros – Lunes 16 de julio de 2012

ENCUESTA CONTINUA DE HOGARES REVELA

RESULTADOS ALENTADORES EN EDUCACIÓN

El procesamiento realizado por el Ministerio de Educación y Cultura de la información  relevada a través de la Encuesta Continua de Hogares (ECH) nos ofrece desde 2010, junto con el trabajo de elaboración de los Anuarios Estadísticos de Educación del Ministerio, la posibilidad de considerar los efectos de las políticas, planes y programas que se están desarrollando en la educación, ya no en un momento específico, sino comparando la evaluación en una línea de tiempo.

La presentación pública de los datos requiere un cuidadoso análisis para poder sacar las interpretaciones y conclusiones adecuadas. Es imprescindible no sólo evitar la generación de alarmas en la población sino ser capaces de valorar cuando los importantes esfuerzos realizados, por las instituciones y en particular por alrededor de 40.000 docentes distribuidos a lo largo y ancho de todo el territorio nacional, comienzan a mostrar cambios positivos y resultados que son alentadores.

Un análisis cuidadoso de los datos estadísticos nos exige considerar que cada dato encierra una historia, y por eso es de singular valor poder contar con un análisis extendido en el tiempo. Por ejemplo, cuando consideramos a los jóvenes que tenían entre 17 y 18 años en el momento de la encuesta, que nacieron entre 1993 y 1994, es preciso tomar en cuenta la historia de esos jóvenes, los contextos históricos en que esas personas nacieron y vivieron y las condiciones en que recorrieron sus trayectos educativos.

Desde el sistema educativo se han asumido los problemas centrales que requieren cambios estructurales y de tipo sistémico, cambios que se procesan en largos plazos y que son imprescindibles para que su expresión en las estadísticas complejas presentes se revierta.

Para contribuir a generar los cambios necesarios se ha desplegado una gran variedad de herramientas, con distintas características, que incorporan las propuestas e iniciativas de los centros educativos, los docentes y los equipos técnicos que trabajan en todo el país, y que permiten, desde el territorio, atender las particularidades de cada zona o población específica para la búsqueda de soluciones a los problemas centrales: dificultades para la culminación de ciclos educativos, continuidad educativa, disminución del rezago y de la desvinculación, mejora de la calidad educativa..

Así, por ejemplo, desde 2011, los programas de Tránsito Educativo y Compromiso Educativo se orientan a apoyar a los estudiantes en momentos particularmente críticos para la desvinculación como lo son los tránsitos entre los distintos ciclos educativos. Yo estudio y Trabajo, por su parte, es una iniciativa recientemente impulsada para estimular la complementación del estudio y el trabajo. Junto a una importante ampliación del Sistema Nacional de Becas que en 2012 está otorgando becas de apoyo a 6900 estudiantes de Enseñanza Media, estos programas constituyen un apoyo a la continuidad educativa, atendiendo particularmente las inequidades sociales y territoriales.

Esfuerzos muy diversos tales como los cursos de Formación Profesional Básica de UTU, Aulas Comunitarias, los Centros de Capacitación Profesional (CECAP), el Programa Uruguay Estudia, y recientemente el programa Jóvenes en  Red,  ofrecen distintas oportunidades para la revinculación educativa de jóvenes. Mientras tanto, otros programas como +Centros, Pelota al medio a la esperanza, Pintó Deporte, Convivencia Saludable y Campamentos Educativos procuran mejorar la convivencia y crear climas amigables en los centros educativos.

Se viene trabajando muy fuertemente en la atención del rezago escolar y la asiduidad en la educación primaria a través de la ampliación de la cantidad de Escuelas de Tiempo Extendido y Tiempo Completo, así como con programas tales como Maestro + Maestro, Aulas Comunitarias y Escuelas Aprender.

Otro importante conjunto de iniciativas están destinadas a la mejora curricular y los aprendizajes, con particular énfasis en aspectos vinculados a la lectura y escritura, el razonamiento, la sensibilidad artística y la creatividad.

Estas acciones están dirigidas a cumplir con los objetivos de universalizar la educación media, mejorar sus resultados y reducir la brecha entre los sectores más pobres y los más ricos. Las políticas educativas han estado acompañadas de políticas sociales con estos mismos propósitos. Así deben considerarse las Asignaciones Familiares que otorgan un pago superior por estudiante de educación media y los boletos estudiantiles gratuitos, entre otras.

A partir de los datos proporcionados por la Encuesta Continua de Hogares, y tomando en cuenta los datos comparativos entre 2010 y 2011, entendemos que en la mayoría de los indicadores se estaría registrando un cambio de tendencia francamente alentador, reflejando un trabajo muy importante que comienza a dar sus frutos.

Analfabetismo

En nuestro país, el analfabetismo ha decrecido de manera constante y consistente en el tiempo. Actualmente existe un 1,7% de personas que declaran no saber leer ni escribir, situación que alcanza un 3,4% en áreas rurales.

Mejora la cobertura educativa en la adolescencia

Un primer aspecto a considerar es la cobertura o, dicho en otras palabras, el grado en que la población accede al sistema educativo, el acceso al ejercicio del derecho a la educación.

Los datos ofrecidos por la ECH 2011 muestran que se mantiene un nivel muy alto de cobertura educativa entre los 5 y los 13 años, acercándose al 100 % entre los 6 y los 11 años. Se registra también una importante escolarización entre los niños de 3 y 4 años que alcanza el 60,4 % y el 86,1 % respectivamente.

Las dificultades registradas desde 2006 en la cobertura educativa de las personas de entre 15 y 24 años se mantienen, y son mayores a medida que aumenta la edad de las personas. Así, mientras 8 de cada 10 jóvenes de 15 años asisten al sistema educativo, sólo 4 de cada 10 jóvenes de los que tienen entre 20 y 22 años lo hacen.

Sin embargo, es importante destacar que el nivel de cobertura a los 14 años viene creciendo en forma continua desde 2007, alcanzando en 2011 un nivel de cobertura del 92,4 %; por su parte la cobertura a los 15 años alcanzó el 85.2%, la más alta desde que se tienen registros de todo el país..

Por tercer año consecutivo aumenta la educación de las personas más pobres

El análisis de la cobertura adquiere mayor significación cuando se considera la distribución socioeconómica de la población.

A los 3 años de edad asisten a un centro educativo el 45, 2 % de los niños provenientes de hogares más pobres y el 81,1 % de los niños provenientes de los hogares más ricos. Las brechas de cobertura según los niveles de ingreso son mínimas entre los 5 y los 12 años, se comienzan a percibir nuevamente a partir de los 13 años y se expresan claramente a partir de los 15 años.

En el sector de la población con menor ingreso (1er quintil) la desvinculación del sistema educativo comienza a los 13 años, mientras que en la población con mayores niveles de ingreso (5º quintil)  la desvinculación comienza recién a los 18 años.  La brecha, diferencia entre la cantidad de jóvenes que acceden a la educación en los hogares más pobres y la cantidad de jóvenes que acceden a la educación en los hogares más ricos, es del 42,5 %  para los jóvenes de 17 años, 52,4 % para los jóvenes de 18 años y 60,6 % para los jóvenes de 21 años.

Si embargo, en 2011 se registra un cambio positivo en los indicadores que reflejan la desigualdad. La participación en el sistema educativo de las personas provenientes de hogares más pobres aumentó en 2011 por tercer año consecutivo y comenzó así a reducirse la brecha de desigualdad.

En el cuadro siguiente podemos ver como en el año 2011 la diferencia entre la asistencia en el quintil menor y el mayor quintil es menor que en 2010 para la mayoría de las edades entre 13 y 22 años y que en la mayoría de las edades se registra un aumento de la asistencia en el quintil de menores ingresos.

Asistencia a establecimentos educativos por quintiles por edad
Edad	AÑO 2010			AÑO 2011
	% asistencia en quintil menores ingresos	% asistencia en quintil mayores ingresos	Diferencia entre quintiles de mayores ingresos	% asistencia en quintil menores ingresos	% asistencia en quintil mayores ingresos	Diferencia entre quintiles de mayores ingresos
13	92,6	99,2	6,6	93,7	99,5	5,8
14	83,7	99,5	15,8	86,9	100,0	13,1
15	71,2	97,9	26,7	74,8	99,4	24,6
16	65,7	97,7	32,0	63,8	95,3	31,5
17	44,6	95,4	50,8	51,6	94,1	42,5
18	28,7	88,6	59,9	26,6	79,0	52,4
19	24,3	76,3	52,0	21,1	79,3	58,2
20	16,2	72,5	56,3	18,3	72,5	54,2
21	11,0	74,6	63,6	11,7	72,3	60,6
22	10,0	66,7	56,7	11,5	65,7	54,2

Asistencia y trabajo

De acuerdo a la ECH los indicadores marcan que entre los jóvenes que tienen entre 15 y 20 años el 48,9 % se dedican exclusivamente al estudio (48.2% en 2010), el 12, 9 % estudia y trabaja o busca trabajo (13.2% en 2010) y el 25,6 % solo trabaja o busca trabajo (26.2% en 2010). Un 12,5 % de los jóvenes no estudian, no cuentan con una alternativa laboral y  tampoco buscan procurarla (12,4% en 2010).  En este aspecto las variaciones interanuales son muy escasas.

El nivel educativo alcanzado por los jóvenes que no estudian y no trabajan varía significativamente entre aquellos que no buscan trabajo y quienes sí lo hacen, caracterizándose estos últimos por un mayor nivel educativo.

Menor rezago escolar en 2011

Por otra parte si tomamos en cuenta el rezago escolar, personas que participan en el sistema educativo pero en niveles educativos inferiores a los que corresponderían a su edad,  la información proporcionada por la ECH 2011 también nos permite visualizar leves mejoras, de gran importancia si tomamos en cuenta que el rezago escolar es uno de los factores de mayor incidencia en la posterior desvinculación del sistema educativo: 

Rezago Escolar
Edad	Personas entre 12 y 14 años cursando niveles inferiores a los que les   corresponden	Personas entre 15  y 17 años cursando niveles inferiores a los que les corresponden
2010	20,50%	32,00%
2011	19,40%	26,20%

           

Se consolida tendencia positiva en culminación de ciclos educativos

Desde 2008 viene creciendo el número de jóvenes de entre 14 y 15 años que lograron culminar la educación primaria y los datos de 2011 permiten afirmar que esta tendencia se está consolidando. Por otra parte, si bien los datos continúan siendo preocupantes para los jóvenes de 17 y 18 años y los de 21 y 22 años en relación a la culminación de ciclos educativos, la información de la ECH 2011 también registra un cambio de tendencia positivo:

Culminación de ciclos educativos
	Personas de 14 y 15 años con Enseñanza Primaria terminada	Personas de 17 y 18 años con Enseñanza Media Básica terminada	Personas de 21 y 22 años con  Enseñanza Media Superior terminada
2010	95,60%	58,20%	31,20%
2011	96,70%	65,00%	37,50%
Mejora	1,10%	6,80%	6,30%

COMUNICADO DE PRENSA

En el día de ayer martes 25, el diputado Edgardo Rodríguez mantuvo una entrevista con la Directora Nacional de Vivienda, Lucía Echeverry.

Se conversó sobre la temática de la vivienda en Paso de los Toros.

 Sobre el proyecto que se ha conocido como "Lotes con Servicios" se acordó que Edgardo tendrá una entrevista con los técnicos de Dinavi que trabajaron en el proyecto, seguramente la semana próxima .

Por otra parte el diputado confirmó que el terreno que el Ministerio de Vivienda dispone en Paso de los Toros, será destinado a la construcción de viviendas por el sistema cooperativo.

A los ciudadanos en general. 

En estos días los gremios docentes están liderando movilizaciones procurando aumentos de salarios . 

Una primera constatación es que el objetivo principal de los docentes es el aumento de salario . Hace no mucho tiempo , vimos a  los mismos dirigentes , movilizándose y poniendo como principal preocupación el estado de los liceos y escuelas. Hoy éste tema casi que no está planteado, es totalmente secundario, ocupando la primera plana , lo salarial. 

Los mismos gremios que hoy se están movilizando y tomando medidas bastante extremas (como la huelga) , firmaron, en 2010 un convenio salarial con las autoridades . Ese convenio definió los aumentos a recibir por los docentes hasta el 2015. En el "Diario de Sesiones" de la Cámara de Representantes, del 10 de Octubre de 2010, en su página 456 se lee, textual: "En materia salarial, el presupuesto presentado por el Poder Ejecutivo incluye las partidas presupuestales necesarias para financiar el acuerdo alcanzado con los sindicatos que suscriban el convenio salarial a 5 años con las autoridades de la ANEP. Dicho acuerdo contempla un aumento global de las remuneraciones de 22,8 % entre 2011 y 2015." 

Lo anterior es sólo información. Por que no todos saben que ésto ha sido así. Lo difundimos por que es parte de una realidad . De ese 22,8%, ya se les pagó a los docentes un 18,8%, restando un 3% que debería pagarse en Enero de 2015.

¿CUANTO GANA UN DOCENTE HOY Y CUANTO GANABA?

En el 2005 , cuando comenzó el gobierno del Frente, cobraban $ 9994 por la "unidad docente " ( 20 horas semanales, cada hora es de 45 minutos). 

En el 2012 (no tengo el dato de hoy) estaban en $ 15. 103, por la misma "unidad docente" . 

El docente de secundaria que elija lo mínimo, elije una "unidad docente", de 20 horas . Al elegir esa "unidad docente" , recibe, automáticamente, 5 horas más de "coordinación", lo que implica que cobra más que la "unidad docente" mencionada. Naturalmente que la gran mayoría de los profesores elijen mucho más que la "unidad docente".

Todo lo anterior no es nada más que información. Estamos procurando ser muy cuidadosos en no hacer valoraciones. Esto lo decimos por que no somos de los que pensamos que ya está con lo que ganan los docentes. No. Creemos que deberían tener un mejor sueldo . Deberían tener un ingreso decoroso (por ejemplo $ 25.000) y trabajar sólo una "unidad docente". Que tengan pocas horas de clase, que las atiendan bien, que se preparen, que planifiquen .  Eso sería el mundo ideal para nosotros. Esto no está en discusión. 

La discusión , en realidad, está en saber hasta donde se puede mejorar más de lo que se ha mejorado; a que velocidad se puede dar esa mejoría en los salarios docentes . Y esa ha sido la permanente preocupación del gobierno y lo sigue siendo hoy.

  Más allá del compromiso que ya se había firmado, ayer en la bancada , en que nos reunimos con el Ministro de Economía, el ambiente, en general, era de hacer los mayores esfuerzos por encontrar recursos para mejorar los salarios. Nadie discutió ésta postura , nadie dijo lo contrario.

Pero hay limintantes . Y el Presupuesto del Estado tiene que atender a la globalidad. Un ejemplo: se va a poner un dinero para AFE. Y uno podría decir, dejemos lo de AFE y demosle a la educación. Sin embargo , tengamos en cuenta que el ferrocarril es muy necesario para el País y que el FOCEM (fondos del Mercosur) van a aportar fondos no retornables pero que requieren una contrapartida nacional.

Y así podríamos poner muchos ejemplos que demuestran que el Presupuesto y los dineros del Estado son siempre insuficientes para las múltiples demandas del País.